海南大学教务一体化登录（全环境立德树人大中小学思政课一体化建设有什么期望和建议？）
什么是大思政课？
“大思政课”的丰富内涵，重点在于理解好“大”之意蕴，即思政课视野要大、目标要大、格局要大、阵地要大、作为要大。
一、要有大视野
思政课是进行思想建设的课程，不能像常规的知识教育课程那样仅聚焦在某一专业领域，需要有更开阔的视野和更开放的思维。思政课的教学内容涉及历史和现实，关联国内和国际，覆盖经济、政治、文化、社会和生态文明等各领域，兼具政治性、思想性、学术性和专业性。
二、树立大目标
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在培养社会主义建设者和接班人过程中至关重要、不可替代。在新时代的大背景、大使命下，思政课承载的历史责任更大、面临的历史机遇更大、面对的困难挑战更大，必须坚定更大的信心决心，树立更高的目标导向。落实“大思政课”理念，就要紧扣中华民族伟大复兴的时代主题，把培养担当民族复兴大任的时代新人作为思政课的育人目标，以更强的责任感、使命感，促进学生全面成长，砥砺学生使命担当，引导学生明大德、悟大美，立鸿鹄志、做奋斗者，助力实现中华民族伟大复兴的千秋伟业。
三、建设大格局
思政课建设是一项十分复杂的系统工程，需要多主体密切合作、多方面协同发力。落实“大思政课”理念，就要推动思政课工作格局再拓展、工作机制再优化、工作力量再加强、工作水平再提升，统筹推进课堂教育、校园浸润、家庭熏陶、社会影响，唱响教师学生互动、家庭社会协同、课上课下同步、网上网下融合的大合唱，构建起资源力量充裕、内生动力充盈、功能作用充分的新时代思政课新格局、新机制、新生态，为实现“中国梦”夯实思想基础。
四、筑牢大阵地
课堂教学是思政课的主渠道，其稳定性、针对性和直接性的特征十分鲜明，承担着学生思想教育和价值观建设的首要职责，是思政课阵地建设的重中之重。
落实“大思政课”理念，就要着力构建思政课堂和社会实践、网络空间“一体两翼”的新时代思政教育大阵地，推进思政小课堂同社会大课堂、网络新课堂结合起来，用社会实践的大平台为思政课持续注入活力，用网络空间的新阵地为思政课持续拓展空间，用日新月异的时代篇章丰富思政课的大文章，让思政教育在时间上无时不有、空间上无处不在、效果上直抵人心。
五、展现大作为
使命引领未来，责任呼唤担当，思政课大有可为，也应当大有作为。思政课教师是思政课教学的关键，要始终践行政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的基本要求，心怀国之大者，牢记初心使命，做为党育人、为国育才的“大工匠”。
落实“大思政课”理念，就要推动思政课不断开辟新境界、展现新作为，做好党的创新理论的宣贯者和中国精神、中国价值、中国力量的宣讲者，讲好中华民族的大历史，讲透中国故事的大内涵，讲明时代发展的大逻辑，讲清伟大梦想的大前景，充分发挥立德树人、培根铸魂的重大作用，引导学生在实现中华民族伟大复兴的奋斗中勇挑重担、成就大我。
全环境立德树人大中小学思政课一体化建设有什么期望和建议？
对于全环境立德树人大中小学思政课一体化建设，我有以下期望和建议：1. 增强思政课的针对性和实效性：希望思政课能够立足于培养学生的爱国主义情感、社会公德、职业道德等核心价值观，紧密结合学生的实际需求，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。2. 探索多元化教学模式：希望思政课能够摒弃传统的单一教学模式，采用多种教学手段和形式，如小组讨论、案例分析、实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性。3. 强化师资队伍建设：希望加强对思政课教师的教育培训和专业知识的提升，确保教师具备扎实的学科基础和丰富的教学经验，能够更好地引导学生。4. 加强与社会的联系和互动：希望思政课能够与社会各界建立稳定的沟通渠道，引入社会资源和实践案例，提升课程的实践性和现实性，使学生能够更好地理解社会发展的内在规律。5. 加强课程评估和监督机制：建议建立科学有效的思政课评估体系，对教师教学情况进行评估和监督，及时发现问题并采取措施加以改进。6. 加强家校合作：希望家长和学校能够形成合力，共同育人，加强对学生的关注和引导，共同培养学生的正确思想价值观和行为规范。7. 提高教育资源配置：建议加大对思政课教学资源的投入和支持，提供必要的教材、教具、设备等，优化教育环境，为思政课一体化建设创造良好的条件。综上所述，全环境立德树人大中小学思政课一体化建设需要关注多个方面，包括课程内容的改进、教学模式的创新、师资队伍的加强、与社会的互动和评估监督等，以期达到良好的教育效果。
思政一体化建设含义？
? ? ? ?思政教育一体化，即从学科结构、教学内容、目标设定、教学环节等方面进行一体化设计。
明确循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课，强调思政教育不是思政课教师的“专利”，而是所有教师的责任，鼓励“盘活资源、活用教材”，对学生进行思政教育。
形成“人人重视、全员参与、全科落实”的思政教育新体系，逐步构建起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”思政教育新格局。
东南大学临床医学5+3是什么意思？
1. 东南大学临床医学5+3一体化5年制是指临床医学专业的本科教育模式，学制为5年，其中前三年为基础医学教育，后两年为临床医学教育。2. 这种教育模式是为了更好地培养具有基础医学和临床医学知识的医学人才，使其能够更好地适应医学发展的需求。3. 相比传统的医学本科教育，临床医学5+3一体化5年制更加注重实践教学和临床实践，能够更好地锻炼学生的实际操作能力和临床思维能力。同时，学制也更加紧凑，能够更快地培养出合格的医学专业人才。
集团化办学管理思路和方案？
（一）坚持一体化共同发展：注重推动集团内学校在学校管理、教育教学、教师队伍、办学资源等方面的深度融合、紧密共享，建设一体共赢的学校发展共同体。
（二）坚持融合中主动发展：注重激发集团内每一所学校主动发展的活力，尊重集团内每一所学校的办学传统和特色，推动学校间优势互补和发展互促，实现集团内各学校多样特色的协同发展。
（三）坚持多样式逐步推进：注重考虑各片区、各学校的实际情况，以教育发展需求和工作有效性为导向，因地制宜、循序渐进地组建各种类型的教育集团，不搞“一刀切”，反对“大跃进”。
