二年级下册教学反思？动物的鼻子教学反思？
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动物的鼻子教反思？
我个人认为动物的鼻子教反思是：本节课依据生的身心认知规律、了解动物的鼻子、生的习兴趣、激励生的习热情。
如何有效的进行小数教反思？
教反思是指教师在课堂教实践中，批判地考察自我的主行为表现及其行为依据，通过观察、顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将会教与会习结合起来，从而努力提升教实践的合理性，提高教效能。美国者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看出，教反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教观念和实践，反思自己的教行为、教观念以及教效果。通过反思，教师不断更新教观念、教行为、提升教质量。因此，作为小数教师，我认为应从以下几方面写好教反思。
一、教育理念的反思
为了切实提高生素质，让生、持续、和谐地发展的要求落到实处，在数教中，我们就要转变教育理念，不能让生只会解答数题目，更重要的是要让生验数的作用，培养并提升生的数素养。如在《正方形面积》的教中，面积推导是从数方格开始的，教师要在这一环节上花大量的时间，而不能只用演算或多媒演示代替生的作实践，只把推导出的结论──即正方形的面积＝边长?边长这一公式交给生。因为大量的题目演算不能代替儿童的切身验，用多媒也不能代替生的作实践。生通过大量演算，似乎是掌握了这一知识点，但结果并非这样。我们通过一个实际问题就能分出不同教的高下：在一个用80方厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有作验的生马上想到数地砖的方法，而忽视作教的生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。
二、教内容的反思
教内容的选择，直接决定着一节课的成败。因此，在一节数课结束之后，教者要反思教内容是否根据教目标开发、利用习资源，使之符合生的经验、情趣和认知规律；教内容的科性、思想性和趣味性是否符合生年龄特点；能否按照生的个别差异设计课堂教内容，促进生个性的发展；能否根据教过程中生习进程以及突发事件，及时调整教内容。
如在课堂教中，可以通过游戏或多媒，使生产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，，充分的调动生的习积极性。如在教移和旋转一节时，先让生做火车直行以及丢绢游戏，让生想象两个游戏的不同点，再用多媒出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、旋转木马，让生根据不同的运动变化分类，把滑滑梯、火车直行分一类，通过观察直到这些物都是沿着直线移动，告诉生这就是移；把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类，生通过观察发现，这类物都围绕着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动，告诉生这就是旋转。
在教过程中，对接受能力较强的生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足生的数习方面的成就感；对接受能力较弱的生则创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
三、教方法的反思
现在教的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教不再枯燥无味，所以一堂成功的数课，往往使生感到习轻松、舒服，能极大地提高生的注意力和习积极性。每位教师在教材处理、教方法、和习指导等各方面都有自己的设计。如精彩的导入能生的习兴趣，提高生的课堂注意力；教过程中重点、难点的突破，能坚定生克服困难、勇于探索、不断创新的信念；对生做出合理赞赏的评价，能提高生对习的兴趣和信心等。同时也思考一下，在课堂上是否让不同的生得到不同发展了。
四、教结构的反思
首先，反思教结构是否按照生的身发展水和认知水，划分生认识的不同阶段。根据教过程中要求实现的不同认识任务，生认识的不同阶段可分为：引起习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其的功能，既紧密联系，又互相。其次，反思教结构上对生习方式的取向，是否把接受式习和探究式习有效统一。两种习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个与群等诸因素加以协调、衡，从而使教过程为一个认识与发展的过程。第三，反思是否结合教实践选择和运用新型的教模式，使教达到艺术水。教师在一定的教目标指导下，通过对教过程特点和规律的研究，在具分析科知识结构及生认识特点基础上灵活运用各种教模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教风格。
五、生法的反思
新课程强调要充分发挥生的主作用，让生成为习的主动者，教师只是一位组织者与主导者。因此，教师要避免唱独角戏，要给生以思考的时间和空间，让生在面对实际问题时能主动运用所的知识和方法去寻找解决的途径和方法。教师只是要创设情境，营造探索氛围，给生提供机会。
六、习过程的反思
生活离不开数，数离不开生活。数知识源于生活而最终服务于生活。在教中要力求从生熟悉的生活世界出发，选择生身边的的事物，提出有关的数问题，以生的兴趣与动机。使生初步感受数与**常生活的密切联系，并能以致用。例如：在教完的认识这一课后，让生用自己带来的各种用品创办小小商店，让生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。
教反思是多元化的，既可以思考教育观念与教艺术，又可以思教成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教方法，也可以思生习的方法。从教师培养和发展趋势来看，实践与反思是未来教师成长的基本模式，对于教师来说，反思教就是教师自觉地把自己的课堂教实践，作为认识对象而进行而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教实践的习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
二年级生试卷的自我反思怎么写？
1.我深深的明白了自己的不足之处，我作为一个二年级生，在这次考试当中，没有取得的成绩，这一张试卷我始终没有仔细认真的答！
2.课堂上没有认真听课，导致我现在考试的成绩真的是不尽人意，智商我自己的试卷，我真心的感到懊悔，我始终没有让自己收获到美满的成绩！
二年级写话半个蛋壳教反思？
生能够发挥想象，从各种角度写出自己的感悟
怎么写数教反思？
怎样写好小数教反思 一小数教不能只凭经验 从经验中习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是明显的。就数教活动而言，单纯依赖经验教实际上只是将教实际当作一个作性活动，即依赖已有经验或套用习理论而缺乏教分析的简单重动。将教作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教决策使反应的而非反思的。这样从事教活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教行为传递的信息与生领会的含义相同，而事实上这样往往使不准确的，因为师生之间在数知识、数活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。 二、智慧型的教需要反思 智慧型教的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、知识作为教活动的基本出发点，努力追求教实践的合理性，从经验型的教走向理智型的教的关键步骤就是“教反思”。 对一名数教师而言，教反思可以从一下几个方面开展，对数概念的反思、对数的反思、对教数的反思。 1、对数概念的反思——会数的反思。 对于生来说，习数的一个重要目的是要会数的思考，用数的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数，她不能“|做”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数概念，应当会数思考——为生准备数，即了解数的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2、对数的反思 当生走进数苏俄课堂时，他们的脑并不是一张白纸——对数有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数”这样常常会进入误区，因为师生之间在数知识、数活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数习素材，一个不叫有效的方式就是在教过程中尽可能多的把生脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数的反思。 教得好本质上是为了促进得好，但在实际教过程中，往往使很难按照我们的意愿去完成教。比如时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，但反馈后却发现很多生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针对生原有的知识水，从根本上解决生的问题，生没有理解问题的本质性的东西。 三、教反思的四个视角 1、自我经验。 在教中，我们常常把自己习数的经验作为选择教方法的一个重要参照，我们每一个人都做过生，都过数，在习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。 2、生的角度。 教行为的本质在于使生受益，教得好是为了促进生得好。在新课标中，有些习题，如化方案，让生去选择租车、买票等方案，当我们向生介绍一些精巧奇妙的接法时，生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们习上障碍的时一致的东西，而不是未知的东西”。 3、与同事交流 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教问题的共同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的形式有很多，比如：共同设计教活动、互相听课、做课后分析等。 4、习 多习相关的数教育教资料，能帮助我们对许多实践中感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教反思的思路，使我们的教和反思不再局限在经验的小天地里，我们能够看到自己的教实践行为有那些与特定的教情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教反思后东并对反思得到的结论更加有信心。 教师的职业需要化，教师的发展便利而又十分有效的途径使教反思。没有反思，能力就很难有实质性的提高，而教反思对象和机会就在每一个教师的身边。
