浅谈小学作文教学，浅谈小学作文教学的有效策略

大家好，今天小编来为大家解答浅谈小学作文教学这个问题，浅谈小学作文教学的有效策略很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

因为小学生是作文能力，也就是表达能力形成的最黄金阶段7-13岁的小孩子应该重视写作能力的培养，当然，这得益于他的阅读量和词汇量。

快乐阶梯作文的少儿教育专家孙教授曾经说或，小学生在培训作文的时候，不仅培养孩子的写作能力，更是对孩子潜能的开发和引导，如“观察能力、思维能力、表达能力、创新能力、实践能力”等写作基本能力培养。

所以，自己修改作文也是作文培训中的一个重要课题，能够发现自己的不足。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是作文教学的重要原则。学生刚进校时，教师先不要急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的积极性、激发学生的写作欲望，让学生乐于作文。一般可采用三步走的方法：

(1)"少写"。不要求字数、不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么、能写多少就写多少。

(2)"多写"。至少每周一次，但不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么。

(3)鼓励。一千句批评抵不上一句表扬。学生的每一次作文，一定有不少亮点，教师要抓住这些亮点鼓励，增强学生的写作兴趣。

二、指导学生摸仿

模仿是人类学习和掌握技能的重要方法之一，模仿既可降低了学习的难度，又能收到明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，让学生先从仿写句子、仿写片段开始，然后到仿写范文，并注意模仿结构、立意；要让学生体会范文的各种写作方法、技巧和语言。只要教师细心指导，仿写的文章也一定会成功，为学生写作夯实基础。

三、指导学生广泛阅读、积累素材

写文章过程，其实是调动思维、运用材料的过程，如果可供运用的东西多，文章就会充实，言之有物。积累材料的渠道很多：教师可向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》等报刊杂志、名篇佳句、优秀作文、网上资料等。

读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。在写作的时候，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

四、引导学生观察

教师要引导学生细致观察自然、社会现象和生活中的问题，积累素材。例如，在自然观赏中，学生会看到许多自然奇趣：蛇与鸟的搏斗――抗衡到底、蚂蚁爬墙壁――不改方向、蜜蜂战黄蜂――团结一心等；学生在调查社会现象时会发现：农村许多土地荒芜、生态环境破坏严重等问题；学生在生活中会观察到市场上的小商贩如何缺斤少两、出售变质的蔬菜等现象。通过观察，学生占有了大量的生活信息，大大地避免了写作时“满脑空空”的迥境。

五、精心设计作文题目

在写作训练中，给出的材料要适合学生写作，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只有贴近学生实际，才能调动他们的写作热情；脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼。因此，题目一定要出在学生身边，能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。

六、指导学生修改作文

修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径。相当一部分学生不太重视这个环节，写完文章就交给老师，他们认为修改是老师的事。当老师发下作业本后，他们又往往只看看分数，看看总评后就将作业本往抽屉里一放，万事大吉。因此，教学中应让学生从思想上重视这个问题，明白修改对于提升作文质量的重要性。可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改，并适时鼓励作文修改得好的学生。作文完成后，开放作文评改方式，实施新课标指出所指出的：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。让学生在修改和评价过程中提高写作能力。

总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。面对农村中学生作文水平较低的现状，只要按照以上作文教学环节，持之以恒，常抓不懈，作文教学的效果会逐步明显好转，农村中学生的作文水平一定会上一个新台阶。

OK，关于浅谈小学作文教学和浅谈小学作文教学的有效策略的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。