儿童发展心理学 儿童发展心理学题库及答案

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儿童心理科学的发展历程

（一）解放前

在20世纪20年代，科学的儿童心理学就被介绍到中国。最早讲授儿童心理学的是陈鹤琴。《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，这本书记载了他用日记法对他儿子进行了出生头三年的追踪观察的结果。

儿童心理测验研究引进我国也是较早的。1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智力测验法》，对智力测验作了详细的介绍。1924年陆志韦等修订《比纳---西蒙智力测验》。

20世纪30年代，肖孝嵘《实验儿童心理学》《儿童心理学》，孙国华的《初生儿的行为研究》。

（二）解放后

新中国成立后，我国的儿童心理学大致经历了五次变迁：

1、恢复改造时期（1949---1958）

学习苏联的阶段，儿童心理学教材多译自苏联的教本。巴甫洛夫高级神经活动的学说在儿童心理学中有较大反映。当时也有结合我国的实际进行的一些探究性研究，如儿童两种信号系统的实验研究、词在儿童概括认识中的作用、儿童方位知觉的实验研究以及入学年龄的研究。对解放前我国儿童心理学和儿童教育影响很大的美国实用主义者杜威的心理学思想进行了系统的批判。

2、批判挫折时期（1958---1959）

学习和建立马克思主义心理学、儿童心理学的势头受到严重的挫折。当时在心理学界进行的一次批判运动，完全否定解放以来心理学、儿童心理学的成就，而且对学术问题采取了违反“双百方针”的方式，造成极其恶劣的影响。

3、初步繁荣时期（1959---1966）

“大批判”后的转折时期。60年代初期可以说是新中国成立以来我国心理学、儿童心理学第一个繁荣时期。第一，在60年代初期的五六年中，仅仅举行过的第二次心理学代表大会（1960）、第一届教育心理学术年会（1962）、心理学会第一届年会（1963）上提出的儿童心理学论文就达到百篇以上。

智育包括发展智力，掌握知识技能两方面。单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。

因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。

儿童心理发展主要特点：

1、连续性和阶段性

2、方向性和序列性。

3、不平衡性。

4、差异性。

儿童心里发展趋势：

1、从简单到复杂。

2、从具体到抽象。

3、从被动到主动。

4、从零乱到成体系。

儿童发展的这几点，儿童的心理活动最初是零散的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。

儿童发展心理学和儿童发展心理学题库及答案的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！