教师专业成长计划 教师专业成长计划小学语文

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成长计划学生自评应尽可能准确地描述学生的学习情况、活动参与情况、人际关系发展情况、家庭经历及变化等，以便让老师更清楚的了解学生的状况，并提出有利于学生成长的意见和建议，帮助学生实现更好的自我提升。

为了提高我国基础教育教师队伍的专业水平，我国实施了以下计划：

1.春晖计划：启动于2003年，旨在通过引进海外优秀华裔青年教师、引进国内优秀人才等方式，提升我国基础教育教师队伍的整体水平。

2.紫金山实验计划：启动于2005年，旨在为初、高中课程和教学内容改革提供支撑，同时提高教师的课程设计和教学研究水平。

3.高水平本科教育教师支持计划：启动于2007年，旨在通过培养本科教育专业优秀人才、支持高水平师范院校建设等方式，提高我国基础教育教师的教学能力和素质。

4.中小学教师专业发展计划：启动于2010年，旨在推进中小学教育教学改革，在教师评价、培训、职称评审等方面提供支持和帮助，提高教师的专业水平和职业发展能力。

5.教育部“双师型”教师培养计划：启动于2017年，旨在培养具有教学能力和主修学科知识的优秀教师，实现基础教育教师的专业化和素质化发展。

这些计划的实施，为基础教育教师的专业化发展提供了新的机遇和平台，有助于提高教师的教学能力和专业素养，推进我国基础教育的发展和改革。

五中三格式教师成长计划中的“三格”通常指“师德格”、“学习格”和“业务格”。

1.师德格：师德格是指教师的职业道德和行为规范，包括热爱教育事业、关爱学生、严谨治学、为人师表等。

2.学习格：学习格是指教师的学习能力和发展，包括终身学习、教育教学研究、专业素养提升等。

3.业务格：业务格是指教师的教育教学业务能力，包括课程教学、班级管理、教育教学评价等。

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。