高中数学教案模板？高中数学如何说课？
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高中数如何说课？
说课是一种阐述教方案和教理念的方法，以下是一些在高中数说课时可以采取的步骤和建议：
准备好教方案和教材料：在说课之前，您需要准备好教方案和相关的教材料，例如课件、教案、练习册等。这些材料应该充分反映出您的教设计和教思路。明确教目标和教内容：在说课时，需要明确教目标和教内容，包括所教授的知识点、重点和难点等。同时，还需要说明教的方法和过程，以及如何评估生的习效果。注重语言表达和讲解技巧：在说课时，您需要注重语言表达和讲解技巧，用简洁明了的语言表达出您的意思，同时还需要注意语速和语调的把握。可以通过实例、比喻等方式来让听众地理解您的讲解内容。强调数思维和方法：数是一门注重思维和方法的科，在说课时需要强调数思维和方法的培养，例如如何培养生的逻辑思维、如何让生掌握数解题方法等。做好互动和交流：在说课时，可以设置一些问题或讨论话题，让生参与其中，进行互动和交流。这样可以地了解生的需求和问题，同时也能够促进生的思考和表达能力。适当使用教工具：在说课时，可以适当地使用一些教工具，例如PPT、板书等，来展示教内容和教方案。总之，说课需要准备充分、讲解清晰、注重方法和互动交流，同时还需要根据不同的生情况和教内容进行灵活调整。
如何制作高中数课件？
随着现代化教段的发展和普及，CAI已成为当前课堂教的热点，在高中数课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑,利用CAI，极大地促进了数科教水的发展，提高了教效果，在培养生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的性。但是，CAI作为一种崭新的教方式进入课堂，必将与原有的教结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教，对教也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解CAI的作用，如何在课堂教中优用、巧用CAI应是热点中的热点。但是，在校内校外所听的各科多媒公开课来看，这一新型教段的效果不容乐观。究其原因，笔者以为其一是教师对CAI的地位及其作用认识不够，其二是教师在如何应用CAI上很迷茫，盲目。现笔者对目前的高中数CAI现状谈谈自已的一些看法。一、目前高中数CAI存在的主要问题 1．一些校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成 一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，段的应用等方面力求用。作为目前先进的CAI必然是之列，要挑选教内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。 2．先进的教段与相对滞后的教方法之间的矛盾 计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教段所无法解决的问题，使教的效果更显著，但多数教师在教实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不削弱了教师的主作用，同时也不利于生某些能力的培养，这就难免失去了数CAI的本意。 =1= 例如，在县数多媒教研讨会上，有一位教 师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方中C1 D1 与的位置关系（如右图），用3dax对正方作了 A1 B1 旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果 虽然直观，一目了然，但从立几何培养生的空间想象 能力这一点看显然达不到预期的目的。笔者以为应让生 C D充分发挥空间想象能力，教师结合异面直线的判定定理加 A B 以适当的提示得出结论后，再作动画会些。 3．重课件的制作水，忽视了生的主作用 由于多媒所承载的信息量大，性强，频繁地使用使生应接不暇，它带来的负面效应比传统教模式来，有过之而无不及，其中的一点是忽视了生主作用。大多数教师在利用数CAI时，只重视它的工具，强调课堂教的科化、技术化，而忽视教的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替生解答，把本来应该生自已亲自动的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提率的同时，也剥夺了生充分思考的时间，减少了生自主的活动，压抑了生解题灵感。因为数的抽象性，在这样的多媒教环境中，生只会到科技术的无穷魅力，却丧失了习数的自信心，无法跟上 科技术的“步伐”。这是所听几节课中普遍存在的现象，也是数CAI的弊端。二、合理运用CAI段，提高数课堂教效率 鉴于以上的认识，笔者以为，CAI应注意遵循教本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教实践效果而不加选择地运用CAI。在高中数怎样适量选用CAI段才能提高课堂教效率？我认为以下几点值得注意： 1．注意选择性 CAI固然有其不可估量的性，但也并非所有的教内容都适合CAI。在教中选用多媒教必须针对教材自身特点和生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合CAI的内容加以。就高中数教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立几何中异面直线间的距离，二面角的面角问题，球的表面积公式的探求，多面和旋转的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆 =2= 锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是CAI的好素材。此外一些数形结合的习题也是CAI的素材。 2．注意性 有些教师在运用CAI过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教内容，到练习，到练习答案，全由多媒显现。教师几乎不动用课本，生基本为接触教材，一切都跟着媒转，这是违背教规律的。利用CAI应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用CAI还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散生的注意力、会喧宾夺主。因此，CAI应强调注意其性，不管计算机发展到什么程度，它只能教师的教，只能生的。如数例题的讲解，教师不可能知道所有生的想法和做法，单靠媒显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给生。使计算机在课堂教中真正现“”的作用，以确保生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。 3．注意必要性 CAI可以通过动画多媒段向生模拟演示逼真的现象和过程，提供给生直观、形象、生动的知识，具有其他媒不可比拟的优势。在运用CAI时，不要将它与普通的媒（如小黑板、幻灯片）等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒无法呈现的，现场演示条件不足的，介入CAI就能起到画龙点睛的作用，使生茅塞顿开。例如《球的积》的教中，对球积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但若所做实验录成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。 总之，计算机不可能解决教中的所有问题，因此夸大CAI的作用，试图以CAI代替传统教是不现实的。教过程还是以生为主的、教为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教因素最活跃的因素，是教过程的主宰，而CAI始终处在性的作用。如何发挥现代科技术的威力，使计算机在数教中起作用，起促进作用是今后研究的重要课题。
高中数教资考试内容？
高中数教资考的内容：科知识、课程知识、教知识、教设计、教实施、教评价。1、科知识：包括大本科数基础课程和高中课程中的数知识。2、课程知识：了解高中数课程的性质、基本理念和目标。
熟悉《课标》所规定教内容的知识系，掌握《课标》对教内容的要求。 了解《课标》各模块知识编排的特点。能运用《课标》指导自己的数教实践。3、教知识：了解包括备课、课堂教、作业批改与考试、数课外活动、数教评价等基本环节的教过程。
掌握讲授法、讨论法、自辅导法、发现法等常见的数教方法。4、教设计：能够根据生已有的知识水和数习经验，准确把握所教内容与生已知识的联系。 5、教实施：能创设合理的数教情境，生的数习兴趣，引导生自主探索、猜想和合作交流。
6、教评价：能采用不同的方式和方法，对生知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观等方面进行恰当地评价。
高中数教师备课在什么网站找课件和教案面，？
您可以去我们网站（聚能教育）上看看，有一些老师的课件，教案，模拟试题，复习资料等等，希望可以帮到您
